人学习的本性挖掘出来，教只是外因，学才是内因，要让内因真正起作用，教重要的是引导，而不是面的灌输，灌输的是固化的知识，内因发挥作用后才是真正学到的东西，才真正可以将所学的东西举一反三，如同发明家爱迪生，没有上过什么学，可是从小就喜欢与瓶瓶罐罐打交道，自行实验，研究出那么多东西来，说明有很多应当学的东西，是自己心里出的，是在自己所学的东西上发挥出来的，正如孔子曰“学而不思则惘，思而不学则怠”一样，这里的学与思，应当是对于学习者本人所言的，而不是对于引导者定的规矩阵。天下有几个爱迪生？有谁舍得将自己的孩子当实验品？更何况时下的应试教育，并不会因为你能发明样东西就会让你饭碗跟着转变，真正依靠的还是应试教育，考出个好的成绩。自己教的这几年里，每年都有升入大学的学生，他们靠的是什么？并不是我如何教的，而关键在自己的悟性，悟比引导更重要，教只是引导，引导他们怎么悟，能做到这一点才是一个真正的好老师，能做到自悟，才是一个真正的好学生。对于珍儿的学习，这几年里，我怎么就做不到这一点呢？从跟着我读书以来，总是牢牢抓住不放，从没有真正放开他，让他自由地思维，自由地发挥，这也许是自己在孩子身上培养的一个败笔，他不希望自己的阅历在孩子身上发生，更不希望自己的孩子将来失去任何一个机会。正在因为这样，才不敢放手让孩子自己自主地去选择任何一件事情。
儿子喜欢读书，这也许是儿子的天性。其实也与自己对儿子幼时的诱导有关，只是入学以来，自己放弃了这一诱导，而让儿子钻心学习的是课本知识。
总结起来，应试教育的结果，要的就是分，分就是学生的命根，分数考不上去，升学只是天方夜谭，那泥饭碗就无法换成铁饭碗！老穆有时感到，其实目前的应试教育体制本身是扼杀了学生自由发挥的空间，扼杀了学生自由学习的本能，但是在这个教育体制下，又不得不做好课本的学习，学习本身其实是在改变自己，提高自己的过程，要想改变自己，就要服从于这个教育体制，学好课本上的知识，然后考出一个让别人无法考出来的好成绩，这就是教学成果。虽然对儿子学习管得严了些，如今儿子考上重点中学，可以说也算是个不小的成功。
老穆想到这里，将书放入抽屉，然后慢慢将抽屉推严，顺手从桌上拿过来一个儿子写字用的本子，从里面找了一张未写字的页码，撕了下来，然后将那七八个烟头逐个打开，将烟丝磕在那页纸上，瞬间烟丝在纸上堆了一小堆，他又沿纸的一边折起，裁下约五厘米宽的纸条来，将烟丝仔细地放在裁下的纸条上，将烟丝铺开，两手一抖，卷成了一根如同细胡萝卜的旱烟卷，然后将细的一头掐去那尖尖的长尾，放入嘴里，将粗的一头对着煤油灯焰凑了上去，吸了两口，烟丝冒出的青烟说明已经引着了。
老穆叼着刚刚完成的“杰作”，又琢磨起儿子的假期。这个假期不同于以前任何一个假期，开学后的学习是一个新的开始，这个新的开始与小学几年的学习看上去好像没有太大的关系，利用这个假期引导儿子好好读些课外读物，长些课外知识是很有必要的。想想自己当年的学习，也没有人去管，也没有人去引导，小学时，大人们忙于生产队安排的各类活计，无暇照顾自己，没有人让自己如何应对考试，如何考出个好的成绩，所以才让自己有了自由阅读了大量课外书的机会，这些受益，在中学时都派上了用场，别人认为写作文是件很难的事，对于自己来说，总会得心应手，应对自如，并时时得到老师的夸赞。只是由于高考前的那场意外疾病，而让自己失去了更换饭碗的机会，不仅如此，高中毕业后的一段时间里，自己失去了记忆般，记不上什么，可有了记忆时，却也找不到当年读了什么，现在想来，那简直是自己知识的断层。
时下想